或许是自家小包子在娘胎就接受她施行的胎教，尹晓发现自家小包子对她所做的早教课程比她预定的程度还要敏感许多，在听声辨位的游戏中，他总能又快又准的找到她所站立的位置，将视线投递过来；在玩抓色卡游戏中，玩过几次后，小包子就能快速从她手中抽取到他看中的颜色卡片。尹晓还观察到自己小弟的眼神较一般孩子也灵活许多，或许是她的错觉，但她认为做了总比没做的好，多多少少应该会有些作用吧！

到尹家小包子三个月以后，尹晓见他对她施行的察言观色的两种小游戏不太感兴趣了，虽然他还是如以往一样配合她的行动，但却没有初玩时的兴致盎然了，尹晓知道是时候给自家小包子换点别的教育花样了，毕竟不能让小包子对学习生起厌烦之心，那可不不是她追求的！

尹晓开始改变她对小包子的早教课程，将他放到自己房间的床上，用电脑给他放一些充满童趣的音乐听，在他耳边用标准国语给他读一些文学著作或是用她所会的外语轮番上阵给他读故事听，她的目的不在于让小弟听懂，而是让他熟悉语言，诱使他张口发音锻炼自己的口舌，早点开口说话，还能一并在他听他的听记中锻炼他的注意力、思考力、分析力。

随着时间的增加，尹晓也在逐步增加对小包子的早教进程。她据前世看过的一些早教课程结合小包子的情况逐步完善自己对小包子的早教，按部就班的结合小包子的承受力一项项实行，更多的让小包子自己在学习中找乐趣，毕竟小包子还小，她不能自私的自作主张剥夺他的玩乐兴趣，让他成为一个学习呆子或是学习机器。

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