他们还发明了一种小游戏。

某次晏晏把橡胶剑戳在了诺亚的胸脯上，他忽然“啊”的一声，转转眼睛，往后倒在拼图地垫上去装死，逗得小男孩咯咯直笑。下回诺亚打到对手的大腿时，晏晏也学着他的样子倒下去装死，还不小心把兵器盒子碰翻了。

这种反应慢慢就变成了一种规律。

雅芳奶奶和随课老师不得不在第二天的个训上认认真真地给小朋友降解了假兵器和真兵器的区别，并给告诉他在游戏室之外不可以用任何危险的东西去打别人，即使是安全的东西也不行，因为对方可能会受冒犯。

晏晏一直看着天花板上的吊扇，好像没在听，但是老师们认为他能够理解，他只是需要从无数碎片中尽力抓到关键的部分。

后来小熊老师试着在教室外面拿出兵器玩具来，抱着诺亚让他和晏晏玩，后者果然自顾自地盯着一把缺了角落的大刀，没有任何玩耍的意向。

这是好事。

第一阶段的陪伴进行得很顺利。

到这一步时晏晏已经和鹦鹉之间建立了初步的联系，他仍然逃避和人类的眼神接触，注意力不集中，比起在说话的老师更关注开合的鸟笼门、电视里的音乐、翘起边角的拼图地垫……但是他能够做到长时间追踪在房间里跑动、攀爬或者飞行的鹦鹉，并且能叫出名字。

雅芳奶奶告诉安澜可以进入第二阶段，也就是她最开始读到报纸、旋即邀请鹦鹉加入到动物疗法中时脑海里设想的计划。

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