啪地把书合上，皮笑肉不笑地看着龔仝：“同学，请问你有什么事吗。”

“你不是说有问题可以来找你么，”见终于得到了回应，龔仝张扬一笑，“我现在就有问题。”

“什么问题。”

龔仝抬了抬下巴，示意程默看向自己扔在桌上的书：“有题不会做啊，刘老师罚我把公式背熟然后刷题练习。”

程默想了想，知道他说的是教初三数学的刘福来刘老师：“既然是学习上的问题，我建议你最好还是跟着刘老师的思路走。”

“嗤。”龔仝嗤笑一声，“我可没说是学习上的问题。”

看出他确实有要倾诉的意思，程默双手交叠，摆出一副倾听的姿态静静等他接着说下去。

“你知道我为什么不会做那些题么。”

程默配合着摇头：“为什么？”

“因为我有病。”龔仝自以为抛出了一枚重磅炸-弹，笑嘻嘻地点点太阳穴，“这里，”又指向心脏，“和这里。”

说到这里，他忽然止住话头，一心等着程默追问。

透过观察，程默发觉他并不是在遛着自己玩，于是状似随意地放了首舒缓的音乐，起身把门关上，不再计较龔仝中途翘课以及破坏公物未遂的行为。

毕竟素质教育下的新课标指出，教师在教学过程中应秉持“以学生发展为主”的原则，寻找中学生心理健康问题产生的原因并对此做出一步步规划，最后还要对解决措施加以实施、验证。

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